马来西亚教授:从中国“粉笔+谈话”式传统教育的“成功”,谈教育技术问题

智能观 2019/06/15 00:19

Abd Karim Alias是马来西亚理科大学的教授,也是在线教育的倡导者与践行者,他喜欢分享一些关于教育的理念。

之前,他在脸书上发表了一篇关于中国教育的文章,结果很多读者在该文章的评论区留言。看到那些留言,Abd Karim Alias不淡定了。因为大多读者在读了文章后认为: 也许,传统的“粉笔+谈话”方法,是我们人类最好的教学方法。

为什么大家会这么认为?为什么Abd Karim Alias会不淡定?

知识图谱,马来西亚教授:从中国“粉笔+谈话”式传统教育的“成功”,谈教育技术问题

事情要从几年前说起。

2013年,当多数西方国家开始注重协作式学习,将传统教学转向更丰富的教学形式时,我们国内依然在用传统的“粉笔+谈话”的灌输式教育。 这种情况下,我国学生在PISA,TIMSS和PIRLS等国际考试中取得了很好的成绩,此结果震惊了很多西方教育者。 一度让他们怀疑,西方对教育方法的创新是错误的。

鉴于此,英国的70名老师组成一个访问团,来到上海,调研为什么中国学生在国际测试中会表现得如此出色。经过一番观察与调研, 这些老师回国后总结出:中国教育的成功,很大程度来自“粉笔+谈话”的传统教育方法, 而不是西方大肆推广的“以学生为中心的学习”,也不是让学生在学习中掌握主动权的合作式学习。

Abd Karim Alias教授之前分享的文章,就是关于这件事的。因此,读者读完后,被中国教育的成绩征服,一致认为传统的教育方法才是最好的。

为此,Abd Karim Alias教授不淡定了。

面对读者一致的认识,Abd Karim Alias教授甚至不知道该失望还是该庆幸。至少这件事让他很想发表一些自己的看法。

首先,他提出两个问题:

  • PISA、TIMSS和PIRLS测试的是什么?

  • 这些测试是否充分反映了一个良好的教育体系应该传授给学生的整体智力以及其他技能和价值观?

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Abd Karim Alias教授

他认为,这些测试未必是对教学价值的良好评估,因为它们与实际教学内容和教学方式的联系较少。他说, 没有任何标准化测试可以测试真实世界的知识和技能——这只是一个神话!

他又从众多留言里,挑选了几个不同的观点:

“马来西亚需要对其糟糕的成绩感到担忧,而这些成绩可能是因为该国依赖于一种偏爱‘粉笔+谈话’式的教育体系,以及一种以教师为中心的环境,这种环境几乎不能教会学生批判性思维。上海Pisa的情况充满了争议,他们目前仍在实行的户籍制度严重影响了测试结果。上海以及中国都有着非常独特的特点,因此在得出任何关于它们的‘有效’教学实践的结论之前,必须加以考虑。”

“首先,让我们想想‘粉笔+谈话’是什么意思?这不就是关于教师使用黑/白板、电子板、活动挂图、幻灯片、视频等教具吗?是的,这就是概念‘教学’最有效的地方,教师需要帮助学生掌握概念,否则……如果你看过可汗学院的视频,你会发现它们就在用我们需要的‘粉笔和谈话’式教学。好的教学之后才能让学生自主学习。但首先必须是“粉笔和谈话”,然后才是其他吸引学生的方法。”

“我认为我们需要了解‘粉笔+谈话’是什么意思,它通常是与传统的以教师为中心的教学方式有关,教师在讲故事,学生在听。可汗学院就有很多‘粉笔+谈话’,但它们也绝对不是有效教学策略的万能灵药。我认为,翻转学习、协作学习以及其他很多策略都是我们所需要的。但是我认为一些‘粉笔+谈话’式教学是必要的,问题在于如何平衡。我在马来西亚的时候,看到每一个单独的公共教室里整天都是‘粉笔和谈话’式的教学,教师需要时刻维持课堂秩序。这对我们的学生就没有什么好处。”

当然, Abd Karim Alias教授也在文章底下写了自己的观点 ,也因此,有了下面的文章:

“是的,‘粉笔+谈话’式教学仍然很流行。但我想重申,我们可以通过多种教学策略来取得平衡,将传统方法和技术结合起来,旨在培养高层次思维的同时能实现有效的学习。然而,这需要付出很多努力,因为教师必须在有效的教学中投入大量的思想。”

以下是Abd Karim Alias教授关于这个问题的观点。

我相信一个“好”老师会建立一个在不同时期适合不同学习者的教学体系,这就是为什么教得好会很累的原因。 不能只用一种教学方法。“一刀切”式的方法对个人成长和学业成绩都没有好处,不利于有效的学习和教学。在这方面,技术的作用就可以帮助我们增加参与和丰富学生学习经验的价值。

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注意,我上面提到的关键字“增值”。许多所谓的颠覆性技术都曾承诺要给教育带来革命性的变革,但迄今为止,没有一项技术能做到这一点。原因很简单——技术只是工具——“有工具的傻瓜还是傻瓜”。

技术不是万能的。 我们仍然需要经过专业培训的优秀教师来使用技术,把它作为工具之一,以增加TA的技能和技巧。 吸引学生的“非技术”方式还有很多——演示、实践练习、讨论、辩论、讲故事等等。总之,在以学生为中心的学习环境中,教师的角色更为重要。担当的是一个推动者和学习设计师的角色。

是否真的有必要使用技术?

目前,已经有很多关于将技术整合到课堂中的文章。人们通常的问题是,它是否真的有必要?它真的有用吗?

在我看来, “粉笔+谈话”式的传统方法仍然有其重要的地位,但我也坚信,教育技术也可以提供无数的教学益处。 今天,各种形式的技术发展迅速,并已经渗透到我们生活的各个方面。同样,今天学生的联系方式是前几代人无法想象的,这也直接影响着他们如何学习以及教师如何在课堂上进行教学。

因此,以学生熟悉的方式与他们进行交流是有意义的。 如果今天的教育者仍然不愿意在教学活动中使用技术,或者仍然消极地看待技术,这是不可理解的。当然,像生活中的大多数事情一样,我们也应该认识到凡事都有分寸,不要过度依赖技术。 技术应始终与健全的教学原则结合使用。 它不是唯一的东西,但它会增加价值。它永远不会取代一个好的老师!

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当课堂之外的生活发生了如此巨大的变化时,传统的课堂教学模式如何能够吸引和激励学生?我相信可以利用现有的技术来提高学生的教育体验。

虽然我教的是全日制课程(面对面式),但 我也会通过在线(或虚拟)讲座的形式补充一些课堂上的主题。 这样做,是为了加深学生们对某些困难概念的理解,或者讨论更多由于时间的限制而没有在课堂上讨论的问题。

  • 我可以让学生在上课前观看讲座(正常的面对面讲座),这样我就可以利用上课时间与学生进行更多的讨论和互动;

  • 学生也可以在方便的时候复习讲座内容。

老实说,准备线上的教学资料是费力且费时的。它包括准备幻灯片、为每张幻灯片编写脚本、录制和编辑视频、录制音频,最后将所有内容组合成一个演示文稿。然而,通过不断的定期练习,准备在线讲座的过程也会变得更容易和更快。

在线讲座有用吗?

在线讲座有多有用? 明智而谨慎地使用在线讲座,可以有效地为课堂学习增加另一个维度。 学生可以反复观看演示文稿,或是复习,或是更好地理解过程。这是给课堂教学增加价值的好方法,因为很多时候,即使只讲课程的重要内容,课堂时间也是非常有限的。

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建议每次在线讲座的时间限制在10分钟以内。 对于一个较长的讲座,你可以把它分成几个10分钟左右的片段。

我教的是科学技术课(食品科学/技术),这门课程需要大量实用方法。虽然许多食品科学/食品加工的概念可以在课堂上学到,但它们可以通过超越教室的壁垒而得到极大的提高。

一个人不能仅仅通过展示流程图或者一些图片来教授食品加工课程。同样,仅仅解释某些分析方法的原理和步骤是不够的。 在理想的情况下,最好是通过实践方法或直接演示来教授原则或概念。

想象一下,如果去教一个学生使用Lane-Eynon滴定法来测定还原糖。实验方法和反应是非化学计量的,严格遵守操作规程才是获得良好结果的关键。你就可以对整个实验过程进行录像,突出滴定的关键步骤。这将避免学生在执行分析程序时犯不必要的错误或系统性错误。

同样,在食品加工操作(如植物油的提取和精炼)的教学中,每一个步骤都可以用视觉的形式记录下来,并结合叙述。当我教零食制作的时候,可以讲解制作过程的顺序,并展示制作过程各个阶段的图片和视频剪辑。这些例子代表了一种不同形式的教学法(教学方法),可以充分利用有效的教学,最终将极大地造福于学生。

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底线是什么?无论是“粉笔+谈话”、PowerPoint、Prezi、Twitter还是小组讨论,最棒的老师总是会用各种方法让每个学生在任何时候都能表现出最好的一面,从而在各个方面、各个时期去激励学生。

因此,让我们在拥抱技术的同时,不要忘记那些低技术时期的、但经过时间考验的“粉笔+谈话”式教学!

参考:

https://medium.com

—完—

亲爱的朋友:

我们在分析别国教育时,别人也在分析我们。

一段时间内,我们的学生在国际测试中的高分确实震惊了很多国外教育者。

因此,有很多人到中国调研、取经。

从某种意义上说,我们的教育不能说不成功。

但此处也可以看到,国外教育者眼中的中国教育,还停留在几年前。他们没注意到,我们早已在不断探索与创新。

希望本文对你有所启发。

安好!

智能观 灵米

2019-6-14 于北京中关村


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