如何开展区域智慧教育整体化设计?
image 智慧校园 10/12

从国内案例及全球视野展开实践性研究,看区域教育的智慧化变革之路,怎样挖掘潜能,提升效能?如何整体设计?

来自北京师范大学教育学部教育技术学院的李玉顺教授就上述问题,带来精彩的讲解。

如何开展区域智慧教育整体化设计?

各位专家、校长、老师,

大家好!

首先,我回顾一下教育信息化的发展进程。

如何开展区域智慧教育整体化设计?

这张图呈现了从2010年到2018年这八年期间,在国家层面所实施的信息化整体推进的战略和路径。

今年四月份发布的2.0行动计划里,提出了明确的目标“三全两高一大”,从这里我们能够感知到学校信息化的推进,除了从软件硬件的环境推动以外,更重要的是人的素质和素养,并且需要更磅礴的力量,所以要构建互联网+教育大平台。

为什么要关注区域信息化的整体设计

首先是集约化、云端化,它能带来区域的经济集约,更重要的是信息化的建设发展就是数据的汇聚。过去我们做了很多的系统,这些数据都是离散的,对于我们系统的发展来讲可持续性不够。

另外一方面,通过跨校跨区的机制可以形成雁群,在信息化创新的道路上能够走得更远,甚至带动区域整体的发展。

第三个是有效的运维。如何让校长感知和理解到,区域的信息化整体推进对学校潜能的发掘是有显著支撑性作用的,我们需要去思考这样的问题。

在这样一种视角之下,尤其是最近八年,我们经历了从个体学校到区域再到互联网的环境整体迈进的进程,我们看到很多区域都在以建构区域的云平台来推进整体的智慧校园建设、信息化的系统发展。

关于学校视角的智慧教育

技术从离散到整合再到面向于人的应用,是一个持续的发展。所以对于个体学校来讲,技术的发展进程持续地在助推学校的创新流程。 

我给大家呈现一些应用层面的表征和系统,看看在个体学校,这一类系统都有哪些,涉及到学校的哪些方面?

比如行政管理、教务管理,管理是我们在推动智慧教育发展进程的基本面,我们只有把管理走向信息化、精准化,智慧教育才能够得以开始。

但另外一方面,做技术最主要的应用是在于推动学业教育方式的变革,如何为学生、为教师提供信息化环境下的各类应用系统,就是学校需要关注的,同时如何为校长打造一个能够驾驭学校现代化管理的环境,也在这个过程中呈现出来。

如何开展区域智慧教育整体化设计?

个体学校的信息化建设,更多的是从学校部门的视角来推动的。

但是,有些学校虽然建得比较多,可是深度与有效应用的欠缺,致使有效的应用案例也难以生成。

作为校长,在推动信息化建设方面我们不仅仅要用经费来支持各类业务系统的开发、运维,更重要的是推动我们学校软实力的建设。

从技术发展来讲,从门户到业务功能再到技术架构与数据体系,这方面需要跟我们的合作企业去持续深化发展。

从实践来看,什么样类型的学校具有这样的能力去推动个体的数字校园和智慧校园建设?

大概有这么几类,一类是这学校是当地的大校和名校,第二类是学校所处环境,全国来看有些区域经费非常充足,它们区域的信息部门和电教部门在思路上就是以学校为中心推进的。但是更多区域的经费是受限的,在这种情况下就需要区域的整体推进。

区域视角的智慧教育整体发展

案例一:北京的朝阳区数字校园 

朝阳区2007年开始启动数字化校园建设,他们有充足的经费,区域内的学校能够大范围地推进系统化的建设和应用。

另一方面,他们的建设模式出现了变化。过去经费给到学校,学校买服务器,开展信息化的项目建设,有人员来维护系统。但是有了云模式以后,学校维护都被信息中心的服务团队所取代,这样就能够解放学校在这方面的精力。

案例二:北京市大兴区数字校园

大兴区在开展数字教育建设方面,启动得相对晚一些,它起始的目标就是要推进区域教育云的建设。

过去建信息系统都是一个一个孤立的烟筒,烟筒式的信息化建设模式使得数据不能流转、不能整合,这样的系统建得越多,到后来想去追求数据层面的应用就很困难。

另外一方面,有些学校可能有不少的业务系统,如果没有这样的基础平台,老师们可能每个系统都要建一个用户名和密码,使用起来应用性不好。

因此,大兴区就在平台层面花了大量的工作。

平台有哪些基本功能?数据的基础服务、统一的身份认证、数据交换系统、全平台的消息传递服务……有了这些以后,它就可以去构建一个全区的跨校、跨部门的数据信息流转。

在区域教育云平台的基础上,我们还需要建构面向应用群体的应用生态群,并依据融合应用的难易程度建立相配套的区域性认证体系,拉动学校的发展。

有了这样一种架构和实施的理念,在全区层面去推动信息化整体发展就便捷了,给一个学校开通网络化的应用环境的时候,只需要几个老师就能完成。

区域信息化整体发展制约因素

信息化建设的最终目标是育人,是教与学方式的创新和变革,这两种方式在实际上都面临着深层次的挑战。 

第一个,对于技术支持教学应用过程的理解。

信息化应用反映在课堂教学层级上是有不同层级的。这些年我们一直做平板电脑课堂教学应用,在这个过程中我们能够很清晰地感受到不同的学校对于技术进入课堂使用的能力是不同的。有些学校拿它开飞机,有些学校拿它驾马车。

第二个,数据如何能够从无到有。

很多区域、很多学校都建了很多业务系统,也有频繁的应用,但是那些数据都是离散在各个业务系统里面。很多区域还想做教学过程的数据呈现,想做学习者的画像,教师的画像,但是又没有数据,因为我们常态的应用不够,这是当下的困局。

但我们能看到很多的区域都开始在向这个方面行动,相信未来的三到五年,会越来越多的看到教育数据在学校的精准管理,呈现在教师的专业发展,学生的个性化学习、适应性学习,学生的综合素质评价等方面。

第三个,关于信息化体系再优化的过程。

传统的信息化体系是以电教力量向下支撑的,但是这个力量在信息技术与学科融合以及育人培养的融合时,是不够的。

如何跟教研部门、行政部门、其他的业务部门形成统整性力量,这个是在区域层面上需要深刻建构的,这跟我们的管理文化、管理机制紧密关联,是当下无论以个体学校推进,还是以区域整体推进,都会面临的深层次挑战。

如何使信息化影响课堂,并指向学生的成长和教师发展,这是一个深层次的命题。

我观察了全国很多具有区域信息化建设特征的案例,你会发现它在管理和资源的汇聚方面非常有效,但是在学校的应用落地层面,看不到太多的成效,因为区域整体的推进,实际上没有赋能学校系统化推进的力量。

挑战1:信息技术助力下的课堂生态新发展

从多媒体到交互媒体、平板电脑、移动终端进入课堂生态,深层次的问题是课堂体系生态优化的问题,经过这些年的课堂实践,评价信息技术丰富环节的课堂需要从六个纬度来讲。

第一是思维的达成度,第二是学习的参与度,第三是系统开放性,第四是合作学习的成熟度,第五是有意义学习,最后一个纬度是技术应用的有效性。

我们如何做?

我们希望能给到一些老师们,在每一个纬度上的支撑理论,如何来进行学习活动和教学活动的设计,如何评价学习活动和教学活动的实施是否有效?我们在这方面做了一些工作。

最近半年,我们看到全国有一些区域在做全区层面的精准教学实践,但同时,如果你的课堂仅仅从教学看问题肯定是不够的,如何面向学校的深化、有意义的学习、提升学习的参与、发展学生的高阶思维,是需要持续深化的。

我们从全国七个区域征集了一百个使用平板电脑的案例,做了深度的剖析,平均下来看,确实教学流程在再造,在那些案例里面呈现出了教师教学的时间是43%,学生的学习时间占了57%,技术助力我们课堂变教为学的实践已经在真实的发生。

挑战2:课程统整及其混合式课程的新发展

做信息化不是信息技术人的事,更多要从业务的视角,从教研员的视角来看问题。

这是浙江省教科院张丰老师在北京教科院第四届学术年会上,谈的他理解的课程有五个层级,分别是基础性课程的学习设计、整体性学习、学科类的拓展、跨学科综合以及综合实践。这种深层次的挑战必须利用信息技术,否则有些是难以实施和开展的。

反映在教学实践里面,为什么有越来越多的学校开展统整性教学、项目学习、主题教学?由于技术助力,使得我们给学生提供学习的体验性与真实性超越于上一轮的学习实施。

另外一方面,这样的课程形态必须基于信息化的开展。

在浙江宁波有学校把课程跟学校的信息技术课、心理健康课、科学课、艺术课相整合,形成混合式的课程体系模式,这带来教学实体空间、学习的虚拟空间和多维交互空间深度的融合,成为前瞻性学校的发展选择。

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互联网教育及其行业发展影响

如何开展区域智慧教育整体化设计? 

这张图呈现了互联网进入教学过程十八年来的发展进程。互联网初始给我们的就是教学辅助,但现在它已经深度进入教学过程,承载教学交互,能够承载课程,能够承载跨区域的互动。

另外一方面,行业的格局发展磅礴,从过去的粗放平台走向精致的学科应用模式。比如学前、K12、综合应用类的,能够支持你学校应用的模式、流程的再造。

如何开展区域智慧教育整体化设计?

如何开展区域智慧教育整体化设计?

如何开展区域智慧教育整体化设计?

在基础教育领域我们能够看到,互联网资源从题库类、辅导班、教学平台、信息教学各方面呈现,学校的信息化应用不再是传统的个体学校、个体区域,而是在内容供给、学习环境、管理和评价方面给我们带来支撑性的力量。

如何开展区域智慧教育整体化设计?

对比2016年、2017年教师的数据,年长的老师们越来越愿意去触摸信息技术了,老师触摸互联网的时间已经是全天候,尤其晚上最多。

我们在利用互联网干什么?

以前是找课件资料找素材,但是现在能看到,互动、平台、课前的任务、课前、课后、课中的联动,互联网已经推动老师们教学业务流程的重构。

如何开展区域智慧教育整体化设计?

如何开展区域智慧教育整体化设计?

从校长视角,我们经历了从购买硬件,到购买软件,再到购买服务的发展进程。

差不多30%的移动终端进了学校,这也是当前信息化的决策应该采取的态度,是理性的、科学的,而不是一刀切的。

到这里,我们在开展区域的信息化设计的时候应该怎么做,大概就能够清楚。

但我坚信这样的进程是谁也不可阻挡的,对校长来讲,技术赋能学校的时代已经来临,但信息化融合创新需要智慧,你要了解整个的大环境;

对于教师来讲,技术服务教学实践的可能性已显著增强,应变是教师专业发展的应变;

对于管理者,要因势利导,驾驭互联网的力量才是真谛,而不是传统意义上的封闭;

最后对于企业,我们要适应2.0时代这样一个时代需求,坚持专注做精准的事情,我觉得这已经是当下的现实,我的分享就到这里,谢谢大家!

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